Mnemonics bruges mest intensivt til undervisning af førskolebørn i børnehaven, men eksperter inden for denne videnskab forsikrer om, at det i en let modificeret form kan bruges til enhver anden alder, inklusive skolebørn i grundlæggende og endda mellemklasser. Selvfølgelig er metoderne og teknikkerne til undervisningen noget mere komplicerede, så det er værd at overveje dem mere detaljeret.
Aldersfunktioner
De første grundlæggende om mnemonics gives i børnehaven - det er der, denne teknologi bruges oftest. Men skolen lægger ikke altid nok vægt på dette. Principperne for at præsentere information om synlighed, tilknytning til associerende tænkning og evnen til at interessere adressaten er fortsat relevante, men generelt bruger mnemonics for børn i skolealderen et lidt andet værktøjssæt end det, der blev brugt i børnehaven.
Så med alderen begynder barnet gradvist at forstå vigtigheden og nødvendigheden af at lære, selvom det præsenterede materiale ikke er meget interessant for ham. Dette gør det muligt at bruge metoden til at formidle absolut alle nyttige oplysninger fra skolens læseplan, selvom formen for dens præsentation ikke vækker interesse for en uinteresseret person.
Derudover er et voksen barn ikke længere så knyttet til lyse farver, og derfor kan oplysninger overføres uden nogen som helst billeder. Samtidig øges lydstyrken af hans hukommelse betydeligt, på grund af hvilken for eksempel poesi aktivt bruges til memorisering. Selvfølgelig kan ikke alle lektioner sættes i poetisk form, men for den samme memorering af udenlandsk ordforråd er dette en meget praktisk løsning.
Billeder kan stadig bruges, men det er ikke lyse farver, der er vigtige her, men evnen til at udvide forståelsen eller tilføje associationer. Når man studerer biologi, er selv et sort / hvidt fotografi af et dyr meget mere nyttigt end den lyseste tegning, og i undervisningen i fysik er et visuelt diagram over kræfternes virkning eller mekanismenes arbejde. I begge tilfælde er det bedre at supplere illustrationerne med tekst, der giver dig mulighed for at drage de korrekte konklusioner ud fra det, du så, mens den verbale beskrivelse selv uden billede kunne give en forkert idé om det emne, der studeres. Henholdsvis, tegningen skal altid være entydig og undgå tvetydige fortolkninger.
Folkeskole
Øvelser i huskespil i grundskolealderen ligner på mange måder børnehaveøvelser, men de har også deres egne detaljer. Her lægges særlig vægt på poesi, da mange af de studerede begreber ikke kan formidles af et billede, og poesi på samme tid hjælper med at forbedre børns hukommelse. I klasse 1-4 er der skrevet et stort antal digte til børn, hvor de grundlæggende regler for den samme matematik kort afsløres.
Nogle af reglerne er ikke skrevet i poesi, men simpelthen i formuleringer, der er lette at huske som "Jeg er allerede uudholdelig at blive gift" - det sidste eksempel viser ord, der slutter med "w", i slutningen af hvilket det bløde tegn ikke er skrevet. Takket være dette får endda kedelige oplysninger barnet til at smile og hjælper med at opretholde sin interesse.
For børn under 10 år er der stadig en følelse af at sætte læring i spil, da de ikke altid er klar til at lære vanskeligt materiale, simpelthen fordi det er nødvendigt. Når det er muligt, bør nogle aktiviteter være mindre formelle - et barn, der føler sig fri og selvsikker, klarer sig ofte bedre. Så en populær metode til at lære fremmede sprog er uformelle sammenkomster med te i klasseværelset - i nogen tid er de tilstedeværende forbudt at tale deres modersmål. På samme tid vil ingen stille barnet vanskelige spørgsmål, og det er absolut umuligt at få en karakter her, og faktisk behøver du ikke lære noget - at komme ind i sprogmiljøet vil barnet helt sikkert huske noget nyt.
Gammeldags
Tættere på ungdomsårene er et barn allerede i stand til at tvinge sig selv til at huske information, selvom det ikke er interesseret, men det betyder ikke, at processen ikke kan forenkles.
På dette tidspunkt kan en nysgerrig studerende være interesseret i statistik om, hvad han studerer. Argumenterer om den samme fysik er en studerende måske ikke interesseret i en detaljeret præsentation af enheden i form af et helt afsnit, men han kan være interesseret i billedet i bogen og en kort tabel over de vigtigste parametre ved siden af den. Dette er et klem af den nødvendige information beregnet på det faktum, at en person med veludviklet logik og minimal viden om emnet vil erstatte alt andet selv. Selvom denne præsentation kræver minimal forberedelse, ser selve informationsblokken mindre ud og derfor ikke så nedslående. Hvis du også ledsager de indsendte numre med interessante fakta og sammenligninger, bliver det meget lettere at huske dem.
Et andet levende eksempel på mindesmærker er at skrive essays om et bestemt emne. Der lagres meget mere information i vores hukommelse, end vi kan forestille os, men det skal regelmæssigt omrøres og systematiseres, så det ikke glemmes - så vil mængden af hukommelse vokse. Ved at invitere barnet til at tale om et bestemt emne, som han måske ikke selv havde tænkt på, får lærerne ham til at hente alt, hvad der er kendt om emnet, fra hukommelsen, spænde hans logik og nogle gange - stille sig selv uventede spørgsmål og søge uafhængigt svar på dem. Hvis opgaven heller ikke består i at skrive et essay, men i at formulere et detaljeret svar fra hovedet og give det den næste dag, vil en sådan formulering af spørgsmålet også træne mængden af hukommelse.
For mere information om brug af mnemonic teknikker til undervisning af børn, se følgende video.
