Mange forældre betragter deres børns vedvarende fejl skriftligt, så "barnet ikke får læsefærdigheder" eller ufuldkommenheden i det moderne uddannelsessystem. Imidlertid er årsagen til fejl i grafisk gengivelse af modersmålet meget ofte dysgrafi.
Beskrivelse af patologi
Dysgraphia kaldes krænkelse af skriveprocessen. Det er ofte forbundet med utilstrækkeligt arbejde med visse mentale funktioner, der er involveret i at sikre skriveprocessen. Børn med dysgrafi skriver vedvarende med almindelige og vedvarende fejl.
Dysgrafi er et meget almindeligt problem i børnehave- og grundskolealder.F.eks. registreres en eller anden form og grad af forringelse af skrivning hos ca. 53% af andenklassinger, hos 38% af mellemskoleeleverne og hos ca. 19% af børn fra seniorklasser i en almen uddannelseskole.
Eksperter tilskriver en så høj procentdel af dysgrafi hos skolebørn det faktum, at i 1. klasse kommer næsten halvdelen af gårsdagens børnehaver med taleforstyrrelser, som ikke favoriserer den normale beherskelse af skrivning.
Dysgraphia er en delvis overtrædelse af skrivning. Hvis barnet generelt ikke kan mestre brevet, taler de om agrafik.
I de fleste tilfælde (97-99%) er skriveforstyrrelser forbundet med læseforstyrrelser.
Årsager til forekomsten
Hvis et barn skriver dårligt, har han næsten altid problemer med mundtlig tale - udtalen af nogle lyde, fonemisk hørelse, med den grammatiske og leksikale struktur af talen, og desuden er hans tale dårligt forbundet. Derfor mener eksperter, at dysgrafi er baseret på krænkelser af de samme mentale processer, der registreres i dyslalia, dysartri og psykoverbal udviklingsforsinkelse.
Hovedårsagen kan ligge i underudviklingen af dele af hjernen i deres nederlag. Dette kan ske under intrauterin udvikling og på tidspunktet for fødslen og efter dem til enhver tid. Moderens patologiske graviditet, fødselsskader, hypoxi, inflammatoriske sygdomme i hjernen samt traumer i kraniet og hjernen - alt dette kan forårsage forkert levering af mentale processer, der er ansvarlige for tale, skrivning og læsning.
Børn fra tosprogede familier er mere modtagelige for patologi, hvor det er almindeligt at skrive og tale på to eller flere sprog. Familieundervisning kan også sætte sit præg - hvis voksne taler utydeligt, utydeligt, stiger sandsynligheden for, at barnet får problemer med at læse og skrive betydeligt. Undertiden mødre og fædre selv "graver et hul" for deres barn på trods af børnelægernes advarsler - for tidlig læseundervisning bidrager ikke til dets effektive og korrekte udvikling.
Hvad sker der virkelig?
At stave ord på dit modersmål er en meget kompleks proces, som mange forskellige hjerneanalysatorer muliggør. Skrivningen involverer muskler, der bevæger øjnene, tale- og høreapparater, syn, hørelse. Vellykket stavning af ord er en sekventiel ændring af handlinger, hvor alt starter med at genkende lyden, korrelere den med et bestemt bogstav, huske omridset af brevet og gengive det på papir.
Jo bedre et barns tale er, jo lettere bliver det for ham i færd med at mestre skrivning. Processerne, der danner skrivning af et brev eller et ord i en notesbog, skal være afsluttet normalt ved udgangen af børnehaven. Hvis disse processer i hjernen fortsætter med en fejl, falder kortikal kontrol over skrivning som sådan.
Dette ses især på venstrehåndede børn, som forældre eller lærere søger at omdanne til højrehåndere, hvilket forbyder dem at skrive med en mere behagelig og bedre kontrolleret venstre pen.
Typer
Det hele afhænger af, hvilken af de psykomotoriske processer der forstyrres. Afhængigt af dette skelnes der mellem forskellige typer dysgrafi:
- artikulatorisk akustisk - en form for svækkelse forbundet med nedsat artikulation, udtale af lyde og fonemisk hørelse;
- akustisk - forekommer hos børn, der ikke kan genkende fonemer;
- analytisk - barnet ikke har dannet eller forstyrret sproganalyseprocesserne
- agrammatisk - forbundet med dårlig udvikling af ordforråd og grammatik i mundtlig tale
- optisk - med hende har barnet ikke dannet visuelle rumlige repræsentationer.
Symptomer
Det er muligt at bestemme dysgrafi hos børn ved karakteristiske symptomer, hvor de samme vedvarende og tilbagevendende fejl hersker skriftligt, som på ingen måde er forbundet med det faktum, at barnet ikke kender sprogets regler. Typiske eksperter overvejer at erstatte bogstaver, der ligner hinanden skriftligt - i stedet for "u" skriver barnet "w", i stedet for "v" - "d" og så videre. Dette inkluderer også grove udeladelser af bogstaver i stavelser eller stavelser i et ord samt skrivning af ekstra bogstaver, som i princippet ikke skal være i ordet. Der er vanskeligheder med at skrive sammenhængende og separate ord, ordene i sætningen er ikke ensartede.
Børn med dysgrafi skriver meget langsomt, selvom de allerede er 10 eller 11 år gamle, har de modbydelig håndskrift, som de ofte ikke er i stand til at finde ud af. Bogstaverne er kaotiske, ofte har de en anden hældning, højde, de kan ændre sig i henhold til disse egenskaber.
Det er ikke sædvanligt at stille en diagnose for tidligt, før barnet lærer skriveteknikken, dvs. inden 8 og et halvt år er der ingen mening i at tale om tilstedeværelsen af dysgrafi hos en dreng eller pige.
Hvis et barn både skriver og taler ord forkert, betyder det tilstedeværelsen af en artikulatorisk-akustisk form. Hvis barnet taler korrekt, men skriver med en fejltagelse, kan dette være et tegn på den akustiske form for patologi.
Gutter med nedsat taleanalyse har store problemer med at opdele ord i stavelser og sætninger i separate ord. I dette tilfælde kan brevet indeholde ekstra bogstaver, der kan ikke være nogen slutninger, der kan være en kontinuerlig stavning med præpositioner og separate, når præfikser er stødt på.
Dette er den mest almindelige form for dysgrafi.
Den agrammatiske form manifesteres ved forkert brug af tilfælde, køn, antal, forvrængning af den semantiske ordoverensstemmelse i en sætning. Med optisk dysgrafi skifter børn ofte et bogstav til et andet, lignende skriftligt.
Børn med enhver form for patologi lærer værre, de har mindre udviklet tænkning, logik, hukommelse, de bliver hurtigere trætte og kan ofte ikke koncentrere sig.
Diagnostik
For at løse problemet skal du forstå funktionerne og årsagerne. Det første trin er at se en neurolog og derefter besøge en øjenlæge. Nogle gange er der behov for at besøge en audiolog for at kontrollere barnets hørelse. Taleterapiundersøgelse er obligatorisk.
Taleterapeuten kontrollerer teksterne skrevet af barnet, taler med ham og finder ud af, hvordan tingene er med udviklingen af tale generelt. En konklusion af taleterapi foretages, når specialisten har fastslået den typiske karakter af den studerendes fejltagelser.
Behandling
Problemet løses af en taleterapeut. For hvert barn udarbejdes individuelle opgaver, som afhænger af den nøjagtige type og form for overtrædelsen. På samme tid børn med synshandicap behandling af en øjenlæge, restaurering, korrektion, udvikling og normalisering af visuelle funktioner er indikeret. Børn med nedsat hørelse er vist observation og behandling af en ENT-læge og en audiolog.
Taleterapeuten skal komponere sådanne øvelser, der hjælper med at gendanne den korrekte udtale af lyde hos et bestemt barn. Klasser gennemføres i form af et spil, dette letter huskningen og udvikler associativ tænkning og logik.
At overvinde dysgrafi vil ikke være en hurtig proces, alle anbefalinger til forældre til et barn med en skriveforstyrrelse begynder med en erklæring om, at du skal være tålmodig, og dette er sandt. Forældre bliver nødt til at hjælpe deres barn med at gennemføre mange logopeders øvelser og opgaver derhjemme.
Hvis undersøgelsen af læger ikke viser nogen sundhedsmæssige problemer, så taleterapi korrektion uden brug af medicin vil være nok.
Hvor effektiv behandlingen vil være afhænger af, hvor konsekvent forældre og læger er til at løse problemet. Indtil nu kan læger og lærere ikke komme til en fælles beslutning - hvad de skal gøre med kontrol- og klassearbejde for børn med dysgrafi i løbet af deres behandling. Det er godt, hvis skolen har en taleterapeut, der sammen med den russiske lærer vil kontrollere sådanne børns arbejde og fremhæve fejl ud af uvidenhed fra patologiske fejl.
Det menes, at det er uretfærdigt at sænke scoren for taleterapifejl.
Men i moderne generelle uddannelsesskoler er tilstedeværelsen af en taleterapeut i personalet snarere en sjældenhed end en regel, og derfor falder børns karakterer konstant. For at forhindre, at barnet halter bagefter under behandlingen, skal læreren få udleveret et certifikat fra en neurolog og logoped, der angiver hans typiske fejl i henhold til den etablerede diagnose. Dette hjælper med at skelne, hvor den studerende var for doven og ikke lærte reglerne, og hvor han lavede en fejl på grund af dysgrafi.
Forebyggelse indebærer at udvikle et barns tale inden skolestart.
