Hvad betyder gratis forældre: principper og bestemmelser

Har du nogensinde mødt et tre år gammelt barn, der løber gennem klinikkens gange, råber øverst på lungerne, kaster legetøj og kæmper? Det viser sig, at dette er en gratis opdragelse, som hans mor forklarede. Nej, nej, der er noget galt her! Fortidens store lærere kunne ikke tillade en sådan hensynsløshed.

I tre århundreder er interessen for at opdrage børn med frihed ikke slukket. Hvordan tiltrækkes forældre af dette koncept? Hvad er det, og hvor er grænserne for tilladelse?

Hvor kom ideen om gratis forældre fra?

De begyndte først at tale om gratis uddannelse i det 18. århundrede. Dens grundlægger er Jean-Jacques Rousseau. Han insisterede på at udvikle børn i harmoni med naturen. I 19-20 århundreder blev dette system forsøgt implementeret i praksis af KN Wentzel "House of a Free Child", L. Tolstoy "Yasnaya Polyanskaya School", A. Radchenko "School of Shaluns" og andre. Det blev overvejet i værkerne af M. Montessori, J. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey.

I praksis har fri opdragelse ikke slået rod hverken i Rusland eller i udlandet. Men moderne pædagogik lånte fra hendes mange principper og metoder, som nu anvendes i praksis. For eksempel: erstatning af en autoritær læringsstil med en demokratisk, eliminering af korporlig afstraffelse ved hjælp af metoden for involvering, individuel tilgang, vægt på fysisk udvikling, skabelse af et mulig miljø osv.

Grundlæggende bestemmelser

Gratis forældre Er udvikling, uddannelse og træning baseret på barnets valgfrihed uden tvang. Det teoretiske grundlag er, at hvert barn har evner, der kan udvikle sig uafhængigt, du skal bare skabe gunstige betingelser for dette.

Forskellige lærere har deres eget koncept om gratis uddannelse, men de har meget til fælles.

Lighed. En voksen er en ven og hjælper, ikke en mentor, der skal overholdes uden spørgsmål. Der bør ikke være nogen autoritær læringsstil. Der er et venligt forhold og fuld tillid mellem en voksen og et barn.
Valgfrihed. Dette er evnen til at regne med udtalelsen fra "krummerne". Børn tager deres egne beslutninger om søvn, dagtimerne og fritidsaktiviteter. Deltagelse i klasser er valgfri. Skolebørn får mulighed for at vælge fag.
Respekt for barnets personlighed. Den lille mand ses som et lige medlem af samfundet med sin egen værdighed og personlige mening.
Forlovelsesmetode. Afvisning af systematisk pålagt undervisning. Uddannelse og opdragelse bygges gennem barnets involvering i processen. Det vil sige, at han har brug for at være interesseret.
Barnets aktive aktivitet. Børn er aktivt involveret i deres udvikling og læring, lærer naturlove og fysik ud fra deres egen erfaring. Viden tilegnes gennem arbejdskraft, spil, eksperimenter.
Individuel tilgang. Barnet accepteres som det er med sine egne egenskaber og svagheder. Til hver en personlig tilgang.
Afslag fra enhver form for vold. Ingen "skulle" og "skulle". Tving ikke til at gøre, hvad barnet ikke ønsker. Dette gælder for enhver aktivitet såvel som mad, søvn i dagtimerne, lektioner. Selv for alvorlig forseelse straffes børn ikke.
Tæt forbindelse til naturen. Udvikling i harmoni med det naturlige miljø. At kende dig selv som en del af naturen. Børn er indpodet med kærlighed og respekt for det.
Udvikling af evner. Giv mulighed for at udvikle medfødte tilbøjeligheder alene. Skab betingelser, så barnet kan vise fantasi og kreativitet til enhver tid. Fri adgang til de nødvendige materialer.

Gratis forældre teori

Du er nødt til at forstå, at uddannelse i frihed ikke har noget at gøre med tilladelse og eftergivelse. De er konstant engageret med børn, men disse aktiviteter passerer umærkeligt: gennem leg, arbejde, hjælp, kreativitet, læsning, samtaler. Børn bliver fortalt om gode og dårlige gerninger, konsekvenserne af forkert opførsel, de indpoder respekt for kammerater, respekt for naturressourcer.

Barnet er altid under opsyn. Når han gør noget dårligt, forklares ham konsekvenserne af hans opførsel i stedet for at råbe, undervise eller ignorere. Barnet er ondskabsfuldt og forkæler sig - de skælder ikke ud eller straffer, men skifter opmærksomhed til en nyttig aktivitet: kreativitet, arbejde.

På den ene side får barnet ret til at vælge, hvad det skal gøre, og hvornår. Der er ingen instruktioner og lære, men på den anden side følger de ikke føringen og gør ikke for ham, hvad han er i stand til selv. For eksempel: kæmme dit hår, klæde sig på, spise dig selv.

Et barn er frit i sine handlinger og handlinger, så længe det ikke skader andre og ikke krænker en anden persons frihed.

Gratis forældre er ikke tilladelse

En af grundene til, at frihedsundervisning ikke har slået rod i praksis, er et forvrænget syn på dette koncept. Og hvis de var enkeltpersoner ... Men det kom til det punkt, at der blev oprettet specialskoler, hvor børn blev overladt til sig selv. Der var ingen klasser og undervisning. De gjorde hvad de ville uden grænser. Resultatet er ingen viden, ingen færdigheder, ingen uddannelse. Efter at have forladt skolen var det ikke alle elever, der kunne tilpasse sig og leve normalt i samfundet.

Misforståelser om gratis forældre

Tilladelse. Nogle forældre forveksler gratis forældre med alt hvad du kan gøre. Tillad barnet at gøre, hvad det vil, uden at begrænse det, ikke forbyde det, selvom det skader andre. Manglende kontrol over barnet, ingen opdragelse og undervisning. Resultatet er et uregerligt, umoralsk, socialt afvist barn.
Connivance. Det sker, at forældre gemmer sig bag dette udtryk og skjuler ligegyldighed over for deres barns udvikling og læring. Barnet overlades til sig selv, fordi voksne ikke har tid til ham: "Han vil vokse op som alle andre." Men de tænker ikke på, hvordan han vil vokse op.
Underordning eller "Dans efter hans melodi." En anden almindelig fejl er at følge et barns ordrer. Han befalede, forældrene gjorde det lige der. Børn skal have deres egen position, men mor og far er ikke slaver. En voksen er pålidelighed, sikkerhed og støtte til babyen.
De gør det for ham. Barnet er lunefuldt, nægter at spise og klæde sig alene, hans mor fodrede ham straks fra en ske og klædt på. Dette er ikke valgfrihed, men snarere opfostring af en manipulator. Nu ved han nøjagtigt, hvad der skal gøres for at få det, han ønsker.

At hæve friheden i det 21. århundrede

Interessen for gratis forældre er nu fornyet. I en række byer i Rusland og Europa blev udviklingscentre åbnet efter metoden fra M. Montessori, Waldorf haver og skoler blev oprettet.

Fra 1921 til i dag har Summerhill School været i drift i Storbritannien. Grundlagt af Alexander Neill. Uddannelsesinstitutionen er baseret på selvstyre.

Waldorf-system

[sc name = ”ads”]

Grundlæggeren er den østrigske videnskabsmand R. Steiner. Den første skole blev åbnet i Tyskland i 1919 og i 1925 - den første børnehave.

Waldorf børnehave. Det er meget forskelligt fra traditionelle statslige haver. Alle møbler og legeudstyr er lavet af naturlige materialer. I en gruppe børn i forskellige aldre: fra 3 til 7 år. Voksne har forbud mod at hæve deres stemme over for børn og straffe dem. Ordet "Nej!" anvendes i ekstraordinære tilfælde: for at forhindre fare.

Legetøj er lavet af halm, træ, stof. Ofte ligner de ufuldstændighed for udviklingen af børns fantasi.

Læreren beskæftiger sig med husarbejde eller manuelt arbejde i nærværelse af børn. Madlavning, rengøring, syning og tidvis tid til børn. Småbørn kan frit observere og deltage i voksenaktiviteter.

Dags søvn, måltider, spil - valgfrit. Barnet har ret til at afvise en aktivitet arrangeret af læreren.

Maden tilberedes direkte i gruppen. Børn er direkte involveret i tilberedningen af retter. Dele er udformet i overensstemmelse med elevernes individuelle behov.

Børn er involveret i forskellige typer manuelt arbejde: broderi, træudskæring, keramik, arbejde på et væv, i haven, i haven, i køkkenet. Der lægges stor vægt på bekendtskab med folkekultur.

Waldorf skole. Systematisk læring bygges uden tvang. I lavere klasser lærer børn videnskab legende. Hos seniorer bruges metoden til engagement.

Uddannelsen varer 12 år. Der er ikke noget klassificeringssystem. Der lægges stor vægt på åndelig udvikling, bekendtskab med kultur og traditioner.

I skolen udfører børn manuelt arbejde og havearbejde, sy, strikker, danser, optræder på scenen. Klasser er struktureret på en sådan måde, at mental aktivitet skifter med fysisk arbejde. Barnet får motivation til at lære ved at sammenligne aktuelle præstationer med sine egne i den sidste periode.

Steiners system med fri opdragelse bruger ikke visuelle undervisningsmetoder, idet der lægges vægt på kognition med sanserne. Dette er baseret på psykologernes bekræftelse af, at følelsesmæssig hukommelse er mere stabil end visuel hukommelse. Hovedvægten er at inkludere børns følelser og deres interesse.

Der er ingen rektorer i Waldorf-skoler. De styres af en bestyrelse af forældre og lærere. Voksne er aktivt involveret i børnenes liv.

Gratis forældre er voksnes evne til at lytte og høre et barn. Respekter den lille persons følelser, behov og ønsker.