Funktioner ved mindesmærker i undervisning i førskolebørn

For førskolebørn er en af de vigtigste prioriteringer kognitiv og taleudvikling. Succesen med hans videreuddannelse afhænger direkte af det niveau, som barnet har tid til at mestre inden skolen. I øjeblikket bruger førskolebørn aktivt mindesmærker til førskolebørn.

Artiklen beskriver essensen af dette system, dets metoder og teknikker.

Hvad er det?

Denne teknologi, der udvikler sig, fik sit navn fra den antikke græske gudinde Mnemosyne, der blev betragtet som protektor for hukommelse og intelligens. Afhængigt af kompleksiteten er øvelserne designet til børn 3-4 år, børnehave-, grundskole- og ungdomsskolealder... I øjeblikket er der ændringer af dette træningssystem, der kan bruges til voksne.

Mnemonics bruges med succes til udvikling af tale, hukommelse og kognitive processer i børnehaven. I taleterapi bruges mnemonics til at fremskynde udviklingen af sammenhængende tale hos børn såvel som til at udjævne dens mangler.

Undervisere, lærere og undervisere, der bruger metoderne til mindesmærker, bidrager til at løse mange problemer i undervisningen og udviklingen af førskolebørn og studerende:

forbedring af selvkontrol færdigheder, øget udholdenhed og graden af barnets koncentration på opgaven;
effektiv udvikling af memoriseringsprocesser såvel som opmærksomhed, logisk tænkning og talefærdigheder;
opnåelse af taleproduktion, korrektion af dens forskellige mangler;
træning af færdigheder i generalisering af information;
udvikling af kreativ tænkning hos børn;
træning i færdighederne i at formulere et mundtligt svar.

Mestringsøvelser fra denne teknik i klasseværelset lærer førskolebørn at huske digte og noveller, såvel som uafhængigt at komponere enkle sætninger og små tekster. Børn med begejstring springer ind i den kreative proces, rejser gennem eventyr og lærer de lyse karakterer i illustrationerne at kende.

Denne teknologi gør det muligt for barnet at være interesseret, så lektionen er let og interessant for ham.

I børnehaver mestrer børn mindesmærker ved at deltage i en cirkel eller klasser i en forberedende gruppe. Tit projektet med førskoleinstitutionens udviklingsprogram inkluderer klasser i henhold til metodikken i alle aldersgrupper i børnehaven.

Principper og metoder til mnemonics

Læring finder sted sekventielt, hvilket giver dig mulighed for at harmonisk udvikle barnets kreative, kognitive og intellektuelle evner. I klasseværelset bruges lyse, fascinerende billeder, hvilket er meget vigtigt for babyen og børnehaven. I denne alder hersker visuel-figurativ tænkning hos børn, så de husker bedst, hvad der tiltrækker dem visuelt.

Ofte er forældre forvirrede over, hvorfor deres barn husker en reklame eller et fragment af en tegneserie udenad, men kan ikke huske et kort rim, der læses højt for ham fra en bog. Faktum er, at billedet på tv'et aktiverede barnets ufrivillige opmærksomhed. Takket være dette var han i stand til ubevidst at koncentrere sig om det materiale, der blev præsenteret fra skærmen ved hjælp af levende billeder.

Den samme effekt for bedre memorisering og fastholdelse af opmærksomhed under lektioner kan opnås ved hjælp af farverige fascinerende billeder. Det er ikke for ingenting, at de ledsager næsten al børnelitteratur. Det er de visuelle billeder, der ligger til grund for de teknikker og øvelser, der bruges på forskellige stadier af teknikken.

På det indledende niveau mestres øvelser ved hjælp af de såkaldte mnemoniske firkanter... Sådanne opgaver er mest relevante for børn i førskolealderen. Barnet får vist et billede, der betegner et objekt, dyr, erhverv eller naturfænomen. Opgaven er at navngive korrekt det, der er afbildet på kortet. Efter at barnet begyndte at trygt orientere sig i visuelle billeder og formulere det, han så på billederne uden fejl, fortsætter læreren til anden fase.

Det næste trin i mindesmærker er sporene med billeder... Tabeller med forskellige længder viser ordsekvenser til at lave enkle sætninger. Til at begynde med er 4-5 billeder nok. Efter at have bestemt navnet på de objekter eller fænomener, der er afbildet på dem, formulerer babyen selv sætningen og logisk forbinder begreberne. Når du mestrer, øges antallet af mønstre gradvist.

Den mest avancerede og svære fase er at arbejde med mnemonic-tabeller... Disse er allerede hele blokke af billeder. I dette tilfælde repræsenterer en separat tegning en hel komplet sætning. Det vil sige, over hele bordet skal barnet komponere en novelle fra flere sætninger.

I begyndelsen af at mestre denne fase af metoden tilbydes førskolebørn færdige borde med billeder. I tilfælde af en vellykket formulering af en historie baseret på billeder bliver opgaven vanskeligere. Læreren opfordrer børnene til at skrive en novelle alene og successivt skildre stadierne af dens udvikling i bordets sektorer.

Ud over kognitive funktioner udvikler brugen af teknikken effektivt fantasi, kreativitet, tegnefærdigheder og finmotoriske færdigheder.

Lektion regler

Selvom barnet har høje indikatorer for intellektuel udvikling, skal man starte fra det første niveau, det vil sige med mnemoniske firkanter, når man bliver bekendt med metoden. Desuden kan læreren, efter at være sikker på at mestre arbejdet med opgaver, gå videre til sporene og derefter til mnemoniske borde.
Billeder på undervisningsmateriale skal være farverige og lyse. Formålet med teknikken er at fange babyens opmærksomhed og interesse for effektiv mestring af øvelserne.
Opgaverne skal udføres på en legende måde. Hvis barnet tydeligvis ikke har lyst til en lektion, bør du ikke tvinge ham. Mnemonics opgaver er designet til kreativ tænkning og livlig interesse for barnet. Ellers vil der næsten ikke være nogen effekt fra udførelsen.
Undervisere, lærere og logoterapeuter skal registrere det dækkede materiale og resultaterne af hver lektion sammen med en gruppe eller et individuelt barn.

Når du arbejder med det mest komplekse materiale, mnemonic borde, må du ikke overbelaste barnet. 1-2 øvelser er nok til en lektion.
Det er meget uønsket, at mnemoniske firkanter, stier eller mnemoniske tabeller gentages. Dette vil reducere børnenes interesse i klasser betydeligt.
Når man arbejder med mnemonic-tabeller, kan de mest succesrige studerende blive bedt om at skrive et kort rim. For at gøre dette skal du lave blokke af billeder fra rimende ord og sætninger.

Det anbefales at gennemføre lektioner i huskesedler individuelt eller i minigrupper på 2-3 personer.

Øvelser til førskolebørn

Skrivning af et forslag. Barnet tilbydes et spor på 3-5 billeder. Først bliver barnet bedt om at navngive, hvad der er afbildet på hver af dem.

Hvis barnet fejlagtigt identificerer et objekt eller fænomen, så hjælp ham med førende spørgsmål.

Efter hvordan barnet identificerede det, der vises på hvert billede, opfordres han til at komme med en mini-historie med disse objekter fra en enkelt sætning... For eksempel præsenteres billeder af fugle, reder, træer. Svaret er: "Fugle laver rede i træer." En mere kompliceret version er abstrakte billeder af fænomener eller begreber.

For at gøre det lettere for barnet at huske rimet, kan du oprette dit eget mnemonic-bord med det. Når du læser teksten til barnet, bed ham om at tegne det, han repræsenterer på samme tid... Tegningens kvalitet betyder ikke rigtig noget i dette tilfælde; det kan være skematisk. Det vigtigste er, at babyen selv husker, hvilke ord eller sætninger han udpegede med de afbildede symboler.
Følgende opgave er velegnet til udvikling af logik og generaliseringsfunktion. Barnet tilbydes separate billeder fra forskellige områder: dyr, mennesker, mad, planter osv. Drengens opgave er at vælge billeder efter et bestemt kriterium... Vælg f.eks. Kun blomster eller kun spiselige fødevarer. Jo smallere og mere specifikt markeringsområdet er, desto mere komplekst bliver niveauet for funktionsvalg mestret.
At komponere sætninger og historier fra separate kort, der tilbydes barnet i en blandet form... Til at begynde med kan du prøve at samle en sekvens af enhver handling, der er klar og kendt for barnet. For eksempel håndvask. Barnet skal lægge de tematiske billeder fra start til slut i den rigtige rækkefølge.
Den samme måde barnet tilbydes at genfortælle et eventyr ved hjælp af scener og billeder fra et værk, som han kender... I de tidlige faser er det bedre at tage meget korte historier. Den studerendes opgave er at placere billederne i overensstemmelse med begivenhederne i det givne eventyr. Sørg for at bede dit barn om at fortælle det, han har lagt ud, ved hjælp af farvede kort.

Læs en lille sætning for barnet, og bed barnet om at skildre det ved hjælp af et par billeder som han finder passende. Bland derefter hans billeder og giv opgaven at gendanne sekvensen, og gentag derefter den sætning, der blev læst for ham i begyndelsen af øvelsen. Efterhånden som kompleksiteten øges, kan du læse 3-4 sætninger og derefter noveller.